Интернет-конференция ректоров ведущих вузов Юга России

С 20 июля по 27 июля 2007

В режиме онлайн руководители пяти вузов Южного федерального округа, участвующих в конкурсах инновационных образовательных программ в рамках Приоритетного национального проекта "Образование", рассказали о вступительных экзаменах и их процедуре; ЕГЭ; приеме документов; переходе на двухуровневую систему высшего образования; инновациях в образовательном процессе; социальной поддержке обучающихся, а также ответили на вопросы интернет-пользователей

Информация об участниках конференции

Вагин Владимир Стефанович

Вагин Владимир Стефанович родился 20 сентября 1956 года на хуторе Нижнетихоновском Верхнедонского района Ростовской области. Гражданин Российской Федерации. В 1973 году поступил и в 1978 году окончил физический факультет Ростовского государственного университета по специальности "физик". В 1992 году поступил в Северо-Кавказский горно-металлургический институт, получив второе высшее образование по специальности "инженер-эколог".

В 1978 году начал трудовую деятельность в Горском сельскохозяйственном институте, где проработал до 1989 года на преподавательских и научных должностях. С 1989 года до 1990 года работал в Госплане СОАССР начальником отдела охраны окружающей среды и природных ресурсов, на которую был избран по конкурсу.

С 1990 года по 2002 год работал председателем Госкомитета РСО-Алания по охране окружающей среды и министром охраны окружающей среды РСО-Алания.

Защитил диссертацию на соискание ученой степени кандидата физико-математических наук, имеем ученые звания старшего научного сотрудника, доцента и профессора. В 1999 году избран по конкурсу на должность профессора кафедры экологии по совместительству Северо-Кавказского государственного технологического университета.

С 2002 года работал проректором по социально-экономическим вопросам Северо-Кавказского государственного университета.

В октябре 2002 года избран ректором Северо-Кавказского горно-металлургического института (государственного технологического университета).
Решением Министерства образования и науки РФ от 15 февраля 2006 года ему присвоено ученое звание профессора по кафедре экологии, а в сентябре 2006 года решением Главы Республики Северная Осетия-Алания присвоено почетное звание "Заслуженный работник науки РСО-Алания".

В июне 2007 года избран ректором Северо-Кавказского горно-металлургического института (государственного технологического университета) на второй срок.

Владимир Стефанович Вагин - крупный специалист в области рационального природопользования и управления природоохранными процессами. По данной тематике им опубликовано 89 научных работ. Издал 3 монографии, раскрывающие вопросы экологии и правовых аспектов природопользования в ЮФО, 3 учебно-методических пособия. Под его редакцией вышли в свет 12 томов энциклопедического издания "Природные ресурсы Республики Северная Осетия-Алания".

Калякин Анатолий Иванович

Родился 9 октября 1945 года.
В 1968 году окончил Таганрогский государственный радиотехнический университет по специальности "Автоматика и телемеханика".
В 1978 году защитил диссертацию на соискание ученой степени кандидата технических наук в Ленинградском электротехническом институте.
С 1979 года работал ассистентом, а с 1980 года доцентом кафедры автоматики и телемеханики. В 1983 был избран деканом вечернего факультета, а в 1986 году деканом факультета автоматики и вычислительной техники. С 1992 года по 2003 год работал проректором по научной работе Таганрогского государственного радиотехнического университета. В 2003 году назначен первым проректором.

Областью научной деятельности Калякина А.И. является разработка аппаратных и программных средств построения оптимальных систем выделения сигналов на фоне помех, проектирование элементов и устройств вычислительной техники и систем управления. За время преподавательской деятельности читал лекции по курсам:
"Радиоавтоматика", "Телемеханика", "Технические средства АСУ ТП", "Электронные устройства автоматики", "Электроника", "Электронная техника".

Кандидат технических наук, профессор, действительный член Академии информатизации образования, академический советник Ростовского отделения Инженерной Академии наук Российской Федерации.

Является автором более 60 научных работ, в том числе 6 изобретений. Опубликовал учебное пособие "Электроника", рекомендованное Минобразованием России для студентов вузов.

Заместитель главного редактора журнала "Известия ТРТУ", руководит научным направлением "Конверсия военно-промышленного комплекса" региональной программы вузов Ростовской области, является ответственным редактором тематического научного сборника "Избирательные системы с обратной связью", членом секции Головного совета по направлению "Автоматика и системы управления".

Новаков Иван Александрович

Доктор химических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, член-корреспондент Российской академии наук. Автор и соавтор более 600 научных публикаций, в том числе 5 монографий и свыше 100 патентов.

Родился в 1949 году на Ставрополье, в 1966 году окончил школу с серебряной медалью, в 1971 году - химико-технологический факультет в Волгоградском политехническом институте.

В 1998 г. И.А. Новакову присвоено звание "Почетный работник высшей школы". В 1999 г. награжден знаком Администрации г. Волгограда "За верность Отечеству", и в том же году ему вручен орден "Знак Почета".

Ректор Волгоградского государственного технического университета.

Является председателем совета ректоров вузов Волгоградской области, членом президиума учебно-методического объединения по химико-технологическим специальностям, руководит аспирантами и докторантами. Под его руководством состоялось 6 докторских и 25 кандидатских диссертаций.

Трубилин Александр Иванович

Родился 20 апреля 1965 года в городе Краснодаре.
В 1987 году закончил экономический факультет Кубанского сельскохозяйственного института (переименован в Кубанский государственный аграрный университет в 1991 году).
После окончания университета с 1987г. по 1991 г. работал в НПО "Масличные культуры" (Всеросийский НИИ масличных культур).
С 1991 года работал генеральным директором Южно-Российской продовольственной биржи, г. Краснодар.
С 1997 года работал в Департаменте сельского хозяйства, в том числе с 2004 года первым заместителем руководителя департамента. Наряду с основной работой с 2000 г. по совместительству работал профессором кафедры экономического анализа Кубанского государственного аграрного университета.

Тематика научных интересов - решение проблем формирования рынка зерна, прогрессивных рыночных механизмов и превращения научно-технического потенциала в решающий фактор роста агропромышленного комплекса Краснодарского края. Имеет 53 научных труда.
В 1998 году защитил кандидатскую диссертацию по экономике, в 2001 г. получил звание профессора, а в 2004 году стал доктором экономических наук.
В 2002 году стажировался в Российской академии государственной службы при Президенте РФ, Канадском Агенстве Международного Развития и Университете Соскатчевана (Канада).

27 марта 2007 года на конференции педагогических и научных работников, представителей других категорий работников и обучающихся Кубанского государственного аграрного университета абсолютным большинством голосов (98%) А.И. Трубилин был избран ректором университета.

Трухачев Владимир Иванович

Доктор сельскохозяйственных наук, доктор экономических наук, профессор, член-корреспондент РАСХН; академик Международной академии аграрного образования; академик Российской академии естественных наук; академик Международной академии наук высшей школы; академик Международной академии авторов научных открытий и изобретений; академик Международной академии проблем безопасности и правопорядка; Почетный работник высшего профессионального образования РФ; член Всероссийской организации качества.

Родился 16.07.1955 г. в г. Новокузнецке Кемеровской области.
1972-1977 гг. - студент ветеринарного факультета Ставропольского СХИ.
1977-1978 гг. старший ветеринарный врач Госплемптицзавода "Кубань" в г. Невинномысске.
1979-1980 гг. - инструктор отдела комсомольских организаций Ставропольского крайкома ВЛКСМ.
1980-1983 гг. - Первый секретарь Грачевского районного комитета ВЛКСМ Ставропольского края.
1983-1985 гг. - заведующий орготделом РК КПСС Грачевского района.
1986-1989 гг. - председатель колхоза им. Чкалова Грачевского района.
1991 г. - защита кандидатской диссертации (кандидат сельскохозяйственных наук).
1989-1992 гг. - начальник районного управления сельского хозяйства, первый зам. председателя райисполкома, первый заместитель главы администрации Грачевского района.
С 1996 г. - Глава Грачевской районной государственной администрации.
В 1998 г. - защитил диссертацию с присуждением ученой степени доктора с.-х. наук на тему: "Продуктивные и биологические особенности тонкорунных овец при использовании побочных продуктов растениеводства и молочной промышленности".
1998 г. - академик Академии аграрного образования.
С 11.03.1999 г. - первый проректор СтГСХА, профессор кафедры кормления с.-х. животных.
24.06.1999 г. - избран ректором академии тайным голосованием коллектива сотрудников.
26.03.2004 г. - избран ректором СтГАУ тайным голосованием коллектива сотрудников на второй срок.

2006 г. - защитил диссертацию с присуждением ученой степени доктора экономических наук на тему: "Воздействие инерции трендов трансформационно-экономического спада в аграрной сфере региона на качество и динамику ее посткризисного развития" по специальности 08.00.05 - экономика и управление народным хозяйством: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами (АПК и сельское хозяйство).

Основное направление научных исследований: биологические и физиологические особенности тонкорунных овец и свиней в связи с кормовыми рационами.

Влияние инерции трендов циклической динамики на траекторию посткризисного развития аграрной сферы экономики России и её регионов.

Список научных трудов включает более 170 научных работ, в том числе 11 монографий. Имеет 4 патента на изобретения и 12 свидетельств об официальной регистрации программ ЭВМ.

Вопросы и ответы (конференция окончена)

Порядок вывода вопросов: обратный

Лелит
27 июля 2007, 11:35 Ссылка на вопрос

Вопрос ко всем ректорам. Добрый день. Скажите, пожалуйста, возможен ли переход в Ваших ВУЗах студента-договорника на бюджетную основу? Если да, то каким критериям он должен соответствовать и каким образом это осуществляется?

Александр Трубилин

Да, возможно, при наличии на курсе бюджетных мест.

Владимир Вагин

Да возможен перевод студента-договорника на бюджетную основу, если:
– шесть семестров он учиться на «хорошо» и «отлично»;
– не имеет административных взысканий;
– активно участвует в обществ жизни университета.

vasha
27 июля 2007, 11:33 Ссылка на вопрос

Добрый день.
Какие программы по трудоустройству студентов и выпускников существуют в Ваших ВУЗах? И есть ли результаты проводимой работы (если возможно, на примере конкретных цифр).
Спасибо.

Владимир Трухачев

В университете при студенческом профсоюзном комитете работает Бюро по трудоустройству студентов. Успешно функционирует «Ярмарка вакансий» для выпускников, организуемая совместно с Центром занятости г. Ставрополя. Заключен ряд договоров: с Департаментом занятости населения Ставропольского края, центром общественных инициатив «Альтер Вита», «Молодежной биржей труда» г. Ставрополя, центром профессиональной переподготовки «Авангард». Ежемесячно организуются семинары-тренинги «Как правильно искать и находить работу». Предложения о вакансиях регулярно публикуются в специальной рубрике студенческой газеты вуза.

Владимир Вагин

В СКГМИ (ГТУ) есть специальная служба по связям со стратегическими партнерами, организации практик и трудоустройству выпускников, в ведении которой и находиться указанные Вами вопросы. По цифрам. В 2007 году заявок от стратегических партнеров по профильным инженерным специальностям в ВУЗ поступило почти в два раза больше, чем имеется выпускников.

ГосПух
27 июля 2007, 11:30 Ссылка на вопрос

Сколько стоит диплом в Ваших вузах?
Если конечно стоит.

с уважением Пух.

Абориген Аборигенович Аберигонян
27 июля 2007, 11:28 Ссылка на вопрос

Вопрос для Трухачева Владимира Ивановича...
Какие новые специальности появятся у вас в Университете? И на сколько планируется увеличить плату за обучение в наступающем учебном году?

Владимир Трухачев

В мае 2007 года получена лицензия на осуществление образовательной деятельности по 6 программам бакалавриата по следующим направлениям: «Экология и природопользование», «Технологическое образование», «Менеджмент», «Прикладная информатика», «Землеустройство и кадастры», «Эксплуатация транспортных средств». В 2008 году планируется прием на данные направления.

Студент
27 июля 2007, 11:17 Ссылка на вопрос

Завидую всем, кто учится в СКГМИ!
Слышал, что ваш ректор делает все, для того чтобы институт процветал, и для студента создаются все условия не только для учебы, но и для отдыха. Например, в институтской столовой можно с гордостью принимать гостей, отпраздновать знаменательное событие или просто вкусно пообедать. А ВАШ ФОНТАН - ПРОСТО СУПЕР!!!

Каролина
27 июля 2007, 10:57 Ссылка на вопрос

Ректору сельхоза.
Неужели больше некому охранять ёлки перед новым годом, сколько можно заставлять мёрзнуть несчастных студентов и преподов?

Александр Трубилин

Проблема есть, и мы не хотели бы этого. Но к сожалению, другого способа как сохранить ели на территории униврситета площадью 207 га, когда каждый студент отдежурит всего один раз, мы пока не нашли. Если у вас есть предложения по этому вопросу мы готовы их обсудить.

Забиякин Александръ
27 июля 2007, 10:55 Ссылка на вопрос

Александр Иванович, в вашем вузе коррупция доведена до апогея. Об этом знает весь город.
Фактически, складывается ситуация круговой поруки - студенты (не говорю, что все) вынуждены давать взятки, поскольку есть преподаватели, которые в силу тех или иных причин доводят до того, что иным способом экзамен или зачет сдать невозможно; преподаватели же, настроенные к взяткам негативно, В ЛЮБОМ СЛУЧАЕ оказываются в положении, когда их вынуждают ставить недобросовестным студентам положительные оценки - давлением через деканаты, через профессуру, через проректоров. Да что там говорить, любой студент КГАУ знает, что если преподаватель не берёт деньги, их возьмёт заведующий кафедрой, декан или друг этого преподавателя, который убедит его в необходимости нужной оценки нужному студенту.
В таком состоянии Вам достался университет. Вы, конечно, можете ответить, что "Вы лично знаете многих уважаемых преподавателей, которые не имеют никакого отношения к коррупции в стенах КГАУ" или таких же студентов, но это не ответ. Соотношение "взяточников" к "принципиальным" в вузе - 3 к 100.
Никаких имён называть не буду.
В таком состоянии достался Вам Кубанский государственный аграрный университет.
Что Вы будете делать?

Александр Трубилин

Сказать, что эти проблемы отсутствуют в высших учебных заведениях, значит слукавить. Они, к большому сожалению встречаются. В нашем университете по каждому официально выявленному случаю, иногда и с помощью студентов, принимаются меры, в лучшем случае преподавателя увольняют. Если у Вас есть конретные факты по этой проблеме. я готов Вас принять, сохраняя полную конфиденциальность.

КаБум
27 июля 2007, 10:42 Ссылка на вопрос

Вопрос для А.И.Трубилина.

Скажите, как долго будет продолжаться эксплуатация студентов - уборка территории, долбёжка стен в туалетах, кладка полов и т.п.?
Так называемая "трудовая практика" - пережиток рабовладельческой эпохи, кроме того, незаконно под предлогом "непрохождения трудовой практики" отказываться закрывать сессию.
Заранее спасибо.

Александр Трубилин

Мы подошли у моменту, когда надо менять сложившееся положение по поддержанию порядка на территории университета и в учебных корпусах. Уже в этом году большая часть ремонтных работ в общежитии, приведение в порядок газонов выполняется силами студотрядов, формируемых на добровольной основе с оплатой труда. Мы приветствуем расширение движения студтрядов и мы будем двигаться в этом направлении.

babur
27 июля 2007, 09:57 Ссылка на вопрос

Вопрос Трубилину А.И.
Я бы хотел преподавать в аграрном университете, но лишь несколько часов в неделю, поскольку я работаю (государственный служащий). Мне 24 года, окончил физфак в 2005 году, квалификация "физик" по специальности "физика" и "Преподаватель физики". Возможно ли это?

Фурсенко А.А.
babur2000@yandex.ru

Александр Трубилин

Присылайте, пожалуйста, Ваше резюме, мы его внимательно рассмотрим.

интересно просто
26 июля 2007, 16:13 Ссылка на вопрос

Вопросы для Вагина В.С.
1.Вы проводите дни СКГМИ каждый год в районах республики, как это бывает?
2. СКГМИ посылал заявку на конкурс инновационных образовательных проектов, вы будете участвовать в этом конкурсе и в дальнейшем?
3. Недавно в вашем вузе прошла международная конференция – Инновационные технологии для устойчивого развития горных территорий, расскажите коротко об этом.

Владимир Вагин

1.Дни СКГМИ (ГТУ) в районах республики это плановый вопрос факультета довузовской подготовки и соответствующего факультета, который является куратором этого района. Эти встречи преследуют две основные цели:
- Поощрение в присутствии земляков тех студентов СКГМИ (ГТУ) выходцев этого района, которые учатся на «хорошо» и «отлично». Это и почетные грамоты и премии не только студентам, но и их родителям.
- Встреча с родителями и будущими абитуриентами для проведения профориентационной работы.
2.Да будем. Потому что участие в этом конкурсе это дополнительная возможность осмысления и выработки стратегии и конкретного плана действий ВУЗа на будущее.
3. Если Вас интересуют результаты этой конференции, то Вы без труда можете, в установленном порядке, получить труды и резолюцию.

Гость
26 июля 2007, 16:06 Ссылка на вопрос

Вопрос ректору СКГМИ (ГТУ)
У вас в институте создан общественный совет, на который вы, как сами выразились, возлагаете большие надежды, особенно в период реформ и нововведений. В чем это может выражаться?

Владимир Вагин

Учет мнения рядовых сотрудников ВУЗа, а именно на их основе формируется общественный совет, позволит избежать слишком быстрого или слишком медленного реагирования ВУЗа на все те изменения, которые происходят в системе высшего образования. Именно реакция преподавателей и сотрудников на последействие этих реформ и определяет скорость реагирования администрации ВУЗа на эти нововведения.

Гость
26 июля 2007, 14:28 Ссылка на вопрос

Уважаемый Новаков Иван Александрович!
Я Вьетнамский студент, один раз я заходил в комнату А-507 (А-507 – центр трудоустройства ВолгГТУ – прим. ред.) – искать работу, но девушка, которая там работает, отвечала, что иностранные студенты не имеют такого права! Какие разница между нами и русскими студентами? Нам тоже нужен опыт работы. Можете ли вы нам посоветовать? Спасибо!

Иван Новаков

Сегодня, после 15 часов у меня прием по личным вопросам. Подойдите ко мне на прием и этот вопрос мы с вами обсудим.

Александр Сорокин журнал "Профессиональный интерес"
25 июля 2007, 17:22 Ссылка на вопрос

1. Вовлечение и расширение участия бизнеса в подготовке высококлассных специалистов.
Если бизнес в них заинтересован, почему он не вкладывает средства в обучение высококлассных специалистов? Нежелание бизнеса или принципиальная невозможность подготовки специалистов нужного качества учебными заведениями сегодня, является причиной этого или что-либо другое?

2. Рынок труда очень динамичен, и завтра потребует специалистов которые можно будет подготовить в лучшем случае через несколько лет. Как быстро и качественно подготовить необходимое их количество?
Возможно настала пора, когда необходимо быстрое перспективное изменение критериев оценки качества подготовки выпускников в соответствии с потребностями работодателя?

3. Между вузами уже идет конкуренция за абитуриента. К более тесным связям школ с учреждениями профессионального образования приведет профилизация старших классов. Некоторые вузы уже имеют в своем составе лицеи, где ведут подготовку своих будущих студентов. Может быть, имеет смысл, вести школьников к выбору будущей профессии и здоровой пропаганде этики труда, с 5-6 класса, а то и раньше?

4. Прогнозируется появление в ближайшее время экспертных организаций, которые возьмут на себя функции профессионального тестирования от Сообщества работодателей, чтобы проводить предварительный отсев некачественных работников. Как Вы к этому относитесь?

5. Будут ли являться рейтинги учебных заведений подспорьем для работодателей в принятии решения о приёме на работу молодого специалиста, выпускника того или иного учебного заведения.

Владимир Трухачев

№1. В СтГАУ проводится системная работа, связанная с трудоустройством и адаптацией выпускников. Лабораторией реинжиниринга социально-педагогических процессов совместно с отделом образовательного маркетинга проводятся исследования учета требований работодателей к профессиональным компетенциям специалистов. Учебно-методическое управление вуза и студенческая биржа труда осуществляет связь с работодателями по трудоустройству и адаптации выпускников.
Проводимые исследования позволяют получать максимально полную информацию о состоянии регионального рынка труда, аграрного сектора экономики края, требованиях работодателей к специалистам; проводить мониторинг успешности процесса адаптации выпускников и др. Полученная информация предоставляется в наиболее удобном виде администрации вуза, администрации факультетов, заведующим кафедрами, профессорско-преподавательскому составу.
Ежегодно по профилю подготовки в регионе остаются работать 87% выпускников вуза. Они успешно трудятся в учреждениях образования и науки, на производстве, в органах государственного и муниципального управления всех уровней. Среди них: руководители ведущих хозяйств, организаций, предприятий, видные ученые, политики, государственные деятели.
В вузе проводится большая работа по связям с бывшими студентами СтГАУ: создан клуб выпускников, проводятся совместные мероприятия: встречи с выпускниками непосредственно на факультетах и в организациях, учреждениях и ведомствах, профориентационная работа в процессе организации студенческих практик. Два раза в год проводятся дни открытых дверей, которые посещают более 3 тысяч абитуриентов.
В университете при студенческом профсоюзном комитете работает Бюро по трудоустройству студентов. Успешно функционирует «Ярмарка вакансий» для выпускников, организуемая совместно с Центром занятости г. Ставрополя. Заключен ряд договоров: с Департаментом занятости населения Ставропольского края, центром общественных инициатив «Альтер Вита», «Молодежной биржей труда» г. Ставрополя, центром профессиональной переподготовки «Авангард». Ежемесячно организуются семинары-тренинги «Как правильно искать и находить работу». Предложения о вакансиях регулярно публикуются в специальной рубрике студенческой газеты вуза.
На каждом факультете назначены ответственные из числа профессорско-преподавательского состава, которые организуют связь со студенческим профсоюзным комитетом, работодателями и центрами занятости.

№2. На протяжении последних лет в университете сложилась стройная система содействия трудоустройству и адаптации выпускников к условиям рынка труда.
Лабораторией социально-педагогических исследований проводится мониторинг регионального рынка труда для изучения потребностей, запросов и ожиданий работодателей. При этом предметом изучения становятся не только необходимые выпускнику профессиональные знания, но и социально значимые качества. Результаты мониторинга сведены в единую электронную базу, которая активно используется в образовательном процессе университета.
По результатам проведенных исследований разрабатываются рекомендации по корректировке учебных планов с учетом задач самопродвижения студентов на рынке труда. На основе изучения рынка труда и потребности в квалифицированных специалистах в рамках целевой контрактной подготовки осуществляется подбор работодателя (организации) для последующего трудоустройства молодого специалиста.
Повышение профессионального уровня выпускников достигается различными методами, применяемыми в процессе обучения, в том числе:
• включением в профессиональные образовательные программы за счет региональной (вузовской) компоненты элективных и факультативных дисциплин, ускоряющих адаптацию выпускника в реальных производственных условиях конкретного работодателя;
• выполнением дипломных и курсовых проектов (работ) как неотъемлемым элементом учебного процесса в вузе по реальным научно-техническим проблемам работодателя, прохождением всех видов практики на местах, учитывающих специализацию студентов;
• организация мастер-классов и привлечение к образовательному процессу практиков и представителей профессиональных сообществ для студентов (включенное преподавание).
Кроме того, при выборе мест прохождения практики предпочтение отдается тем предприятиям, организациям, учреждениям различных форм собственности, которые планируют в перспективе трудоустройство выпускников по специальностям университета. С целью координации деятельности по трудоустройству СтГАУ активно сотрудничает с Министерством труда и социальной защиты, Государственной службой занятости Ставропольского края, исполнительными органами управления и прочими учреждениями и комитетами. Постоянно проводятся рекламные кампании в печатных органах СМИ и на телевидении.

№3. Наиболее целесообразным представляется профилизация старших классов (9,10 и 11), именно она может привести к более тесным связям школ с учреждениями профессионального образования, так как позволяет обеспечить равный доступ к полноценному образованию разными категориями обучающихся в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием; расширить возможности социализации учащихся, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
В Ставропольском государственном аграрном университете, начиная с 1999 года, действует Центр довузовской подготовки.
Чтобы помочь сельским школьникам успешно подготовиться к поступлению в вуз и соответствовать тем требованиям, которые предъявляются к качеству общего образования, мы открыли в 14 районах Ставропольского края и в г. Ставрополе 15 учебно-консультационных пунктов. Ежегодно в них обучается более 400 человек. Из обучающихся 87% становятся нашими студентами. Как показывает наш мониторинг, осознанность выбора и уровень мотивации у этой категории школьников достаточно высокие.

№5. На российском рынке образовательных услуг сегодня существует большое количество институтов, академий и университетов, как государственных, так и частных. Именно поэтому, принимая молодого специалиста на работу, работодателю необходимо ориентироваться на рейтинг вузов, выполненный квалифицированными независимыми экспертами. Такие рейтинги существуют, они публикуются в различных изданиях и в Интернете.
Работа по составлению рейтинга вузов нужна работодателям, чтобы найти сильных выпускников, сократить средства, затрачиваемые на переподготовку или доучивание специалистов на производстве. Необходим рейтинг и самим учебным заведениям, чтобы объективно оценить качество предоставляемого образования, подтвердить свой высокий статус на рынке образовательных услуг. Необходим абитуриентам, чтобы выбрать действительно хороший вуз.
И чем больше будет таких рейтингов, чем больше вузов они охватят, тем лучше будет организован рынок образования.

Александр Трубилин

Вопрос №1.
Мне видится несколько аспектов сложившихся отношений между бизнесом и образованием.
1) Сильное влияние наших традиций - долгое время в нашей стране специалисты заканчивали ВУЗ, их направляли на производство, при этом предприятия никаких затрат на подготовку специалистов не несли. Наш молодой бизнес в большинстве своём хочет по-прежнему получать специалистов даром, не вкладывая в их подготовку ни копейки, а подбирая себе на рынке труда более менее подходящих выпускников.
2) Другое отношение к выпускникам – пусть ВУЗ даст им базовую подготовку, а мы у себя доучим их так, как нам надо. Этот подход развивается, сейчас сложилась сеть различных корпоративных курсов. В этом случае бизнес тоже ничего не хочет вкладывать в вузовское образование.
3) Нет сложившейся практики, ярких примеров, когда специалисты нужного профиля готовятся по заказам работодателей и их подготовка достойно оплачивается. А такая практика может сложиться только при стабильно развивающейся прогнозируемой экономике.
Решение этого вопроса мне видится в сотрудничестве работодателей (например, с профессиональными ассоциациями) и ВУЗов. Видимо со временем будут выработаны формы сотрудничества и будет найдена золотая середина, которая устроит и работодателей и ВУЗы.
По поводу возможностей нашего университета могу сказать, что мы можем готовить специалистов нужного профиля и высокого качества – были бы заказы от работодателей.

Вопрос №2.
Я бы разделил этот вопрос на две части. Во-первых, критерии качества образования всё время меняются с развитием общества, и всегда нужны специалисты с высоким уровнем подготовки. Вторая, и может быть главная часть вопроса, а какие специалисты, с каким набором знаний и умений понадобятся через пять лет? Если мы это будем знать, мы можем начать подготовку таких специалистов хотя бы на базовом уровне.

Вопрос №3.
Я с Вами абсолютно согласен, ВУЗам необходимо заниматься профориентацией школьников, начиная 5-6-7-х классов. В нашем университете в этом отношении накоплен большой опыт. Преподаватели нашего вуза уже много лет ведут занятия со школьниками в Малой сельскохозяйственной академии. Школьники закладывают научные опыты, обрабатывают результаты и дважды в год собираются у нас в университете на сессии свой академии, где и докладывают свои результаты. Большинство их них потом поступает к нам в университет, это прекрасные, целеустремлённые студенты, умеющие работать много и самостоятельно. Из них выходят хорошие специалисты.

Вопрос №4.
В этом есть рациональное зерно. Думаю, что студенты, зная, что их знания будут проверять работодатели, и что от оценки их знаний и умений будет зависеть и их карьера и зарплата, будут серьёзнее относиться к учёбе. С другой стороны возрастёт и качество преподавания: ведь оценка выпускников – это оценка работы ВУЗа, и ВУЗы будут принимать все меры для повышения качества своих выпускников.

Вопрос №5.
Не думаю, что рейтинг ВУЗа существенно скажется на решении о приёме на работу. Главными будут подготовка выпускника, его умение применять на практике полученные в ВУЗе знания. Хотя в целом рейтинг отражает возможности вуза в качественной подготовке специалистов, и с этой точки зрения он будет интересен абитуриенту при выборе им ВУЗа.

Иван Новаков

Ответ на вопрос 1. К сожалению современный бизнес не проявляет заметного интереса к целевой подготовке. Например, по Волгоградскому гос.тех.университету договора на контрактной основе с юридическими лицами имеют лишь 1,5 % студентов, обучающихся на контрактной основе.

Ответ на вопрос 4. В США, Японии экспертными организациями являются не структуры бизнеса, а независимые аттестационные центры. Это несомненно разумно. Структуры бизнеса могут лишь принять или не принять на работу выпускников, либо заказать дополнительные дисциплины для изучения выпускниками, которые пойдут к ним работать.

Ответ на вопрос 5. В какой-то мере да. Но в каждом вузе есть талантливые выпускники, есть слабые выпускники.

Владимир Вагин

1.Бизнес вкладывает средства, потому что он платит налоги, и за счет этих налогов сотрудники ВУЗов получают зарплату и обучают новое поколение специалистов. Делать вложения средств, сверх установленных законом правил, бизнес может только в виде пожертвований. Но бизнес это не благотворительная организация, поэтому надо законодательно определить его участие в сфере образования. Так, чтобы он выступал не как спонсор, а как реальный участник в процессе оказания образовательных услуг. То есть вполне возможно чтобы он в сфере образования мог иметь свои финансовые активы и наращивать их.
2. Адаптация образовательных программ в особенности при подготовке инженерных кадров с учетом потребности работодателей – важная задача и ее решение возможно совместно с работодателями (стратегическими партнерами) уже начиная с третьего курса. Такая работа в СКГМИ (ГТУ) уже проводиться, и надеемся, что новые ГОСы третьего поколения дадут более широкие возможности.
3.СКГМИ (ГТУ) считает, что программы школ, техникумов и университетов дают совершенно разный уровень образования и их преподают люди разного уровня подготовки. Так же как школьный преподаватель не может заменить профессора, а профессор при всем его уровне подготовки не может заменить школьного учителя. Нужно чтобы каждый уровень образования отвечал за свою работу и обеспечивал необходимое качество подготовки. Создание конгломератов школа-колледж-ВУЗ не исключает возможности снижения Вузовского уровня подготовки до уровня колледжа и школы. Но профоринтационая работа в обязательном порядке должна вестись в особенности с учетом того что экзамены в ближайшее время будут сдаваться только в форме ЕГЭ и школьники еще до сдачи ЕГЭ обязаны определиться с будущей специальностью. СКГМИ уделяло и будет уделять внимание развитию и повышению качества работы факультета довузовской подготовки. Мы будем стремиться к тому, чтобы все наши будущие студенты проходили через этот факультет. Начиная уже с 8, 9, 10 и 11 классов. Для этой цели мы создали инженерную, гуманитарную, информационную и архитектурную малые академии, которые проводят профориентационную работу и повышают общеобразовательный уровень наших абитуриентов.
4.К созданию таких организаций относимся противоречиво. Так как трудно надеяться на их объективность. Нельзя лишать работодателя возможности самостоятельно оценивать потенциал будущего своего работника.
5.Вполне возможно если рейтинги действительно будут отражать роль и место Вуза в рейтинге системы образования РФ. Однако при этом надо учитывать, что востребованность выпускников вуза у работодателя это и есть основной рейтинг при оценке ВУЗа.

Александр
25 июля 2007, 10:10 Ссылка на вопрос

Расскажите возможно ли перевестись в ваши вузы из других?
Что нужно для этого сделать, и какие вы представляете требования?

Александр Трубилин

В Кубанский государственный аграрный университет можно перевестись на ту же самую специальность при наличии мест (либо бюджетных, либо коммерческих). Сначала подаётся заявление на имя ректора о переводе и предьявляется зачётная книжка. После положительного решения аттестационной комиссии о вашем переводе предъявляется академическая справка из ВУЗа, где Вы учитесь.

sichen
24 июля 2007, 09:52 Ссылка на вопрос

Когда через территорию СельХоза по улице Калинина проложат дорогу? Город задыхается в пробках!!!

Leo
24 июля 2007, 00:15 Ссылка на вопрос

Как вы относитесь к тому, что сегодня студент может зарабатывать больше профессора? Поскольку моя деятельность связана с информационными технологиями, то, соответственно, речь именно об этой отрасли образования и народного хозяйства. Если старшие педагогические кадры еще и могут удержаться в стенах вуза, то молодых преподавателей сегодня ничего не держит. Зарплата в 3(!!!) тысячи рублей... хм... ужас да и только...
спасибо.

Алена
23 июля 2007, 20:52 Ссылка на вопрос

Здравствуйте. Вопрос, наверное, частного характера, но все же хотелось бы получить ответ.
Я студентка факультета филологии и журналистики РГУ, заочное отделение, 1 курс. Хотела этим летом после сдачи экзаменов перевестись на специализацию "журналистика", поскольку имею опыт работы журналистом в крупном издании и собираюсь дальнейшую жизнь посвятить журналистике. Возможен ли перевод и на каких условиях? В деканате мне сказали решительное "нет", но я не теряю надежды. Спасибо.

Гость
23 июля 2007, 17:45 Ссылка на вопрос

Насколько целесообразно в настоящее время создание единой системы непрерывного образования школа-колледж-вуз?
Есть ли у вас уже что-то подобное?

Владимир Вагин

В принципе, это разные уровни образования и разные специалисты должны заниматься этими вопросами, но взаимодействие "школа - колледж - вуз" должно быть. Со школой надо работать, чтобы готовить абитуриентов для поступления как в колледж, так и в вуз, а колледж готовит уже завершенного специалиста, и только единицы должны после колледжа идти в вуз. В противном случае возникает вопрос: Зачем готовить "техников", если они не идут работать по специальности, а поступают в вуз? У СКГМИ есть базовые школы, колледжи, с которыми он работает. Но непосредственное объединение колледжа и вуза, на мой взгляд, неправильно, поскольку у колледжа – свои задачи, а у вуза – свои.

Анатолий Калякин

Не видим смысла в создании системы. Любой специалист должен и обязан учится всю жизнь. Необходимо лишь создавать ему такие условия, иначе говоря, предоставлять ему выбор курсов, учебных заведений. В Таганроге мы стараемся предоставлять такие условия и давать такие возможности, в частности, в рамках инновационного проекта образования заложены значительные средства на переподготовку сотрудников вуза. Кроме того, например, в нашем вузе мы стараемся открывать учебные курсы от различных известных фирм. Можно назвать учебный Центр Cadence , LabView, Microsoft IT Academy.

Иван Новаков

При нашем университете работает 24 инженерно-технических лицея, расположенных в Волгограде, Волжском, Камышине и других городах Волгоградской области, где преподают наши же педагоги. Там, где нет таких лицеев, старшеклассники могут во время учебы в школе обучаться дистанционно в лицее при нашем университете. Учащиеся этих лицеев получают усиленные знания по физико-математическим дисциплинам, и при поступлении в вуз их результаты, как правило, выше, чем у абитуриентов, пришедших со школьной скамьи.

Владимир Трухачев

Созданием непрерывной системы образования университет активно занимается в последние 8 лет. На основании договоров мы обучаем выпускников техникумов, колледжей по полной и сокращенной форме.

Механизм поиска и поддержки талантливой сельской молодежи, которой в вузе более 78%, является одним из приоритетов вуза. Университетом инициирован целый ряд мероприятий, например прием победителей всероссийских олимпиад, победителей и лауреатов Краевого конкурса ученических производственных бригад.

Во всех 26 районах края помогают углубить знания сельских школьников лучшие преподаватели вуза вместе с учителями школ в центрах довузовской подготовки, оснащению и модернизации которых университет в рамках реализации инновационной программы уделит большое внимание.

Успешно работают профильные классы, введена сокращенная форма обучения на базе среднего профессионального образования. Как показывает практика, выпускники колледжей становятся хорошими студентами. Еще одним важным мероприятием, которое отвечает принципу «Образование через всю жизнь», мы считаем предоставление дополнительных возможностей повышения квалификации руководителей, специалистов, представителей рабочих профессий аграрного сектора экономики, государственных и муниципальных служащих на базе вуза.

Гость
23 июля 2007, 17:13 Ссылка на вопрос

А есть ли какие-нбудь результаты инновационных программ? и победы в этом конкурсе?
например в Таганроге?

Анатолий Калякин

Можем осветить для примера лишь один небольшой фрагмент осуществления инновационного проекта в вузе.
В рамках контракта по прошлогоднему инновационному проекту предусмотрена впервые в истории вуза поставка целого набора лицензионного ПО фирмы Microsoft для оснащения рабочих мест преподавателей и студентов для получения полноценного авторизованного доступа к единой информационной среде вуза
В настоящее время в нашем университете проводится обучение студентов по всему спектру современных направлений и программ компьютерной подготовки, включая специальности и специализации по современным стандартизованным методам и средствам разработки больших программных проектов, микроэлектроники, компьютерным комплексам, системам и сетям, системам телекоммуникаций, современным технологиям защиты информации в компьютерных и программных системах. Важное место в образовательном процессе занимают продукты компании Microsoft, которые являются не только предметом изучения по многим направлениям, но и составляют основу информационного и программного обеспечения, используемого в дисплейных классах и сетях.
Среди подразделений вуза, получивших данное программное обеспечение, можно назвать: УНТЦ ФАВТ, МПС, МОП ЭВМ, ЛМПИИ, ТОР, "Техноцентр", РЭС ЗиС, НКБ ЦОС, ВТ, БИТ.

Иван Новаков

Выделенное нами в качестве приоритета интенсивное развитие НИР все больше подтверждает правильность такого решения. Ученым университета удалось расширить признание научных школ как в стране, так и за рубежом. Заметно увеличилось финансирование фундаментальных исследований. Из года в год возрастает объем госбюджетных и хоздоговорных исследований. Мы имеем неплохую динамику наращивания объемов НИР, выполняемых по заказам предприятий и организаций: за последние 4 года они почти утроились.
Не могу не вспомнить конкурс «Инновационные вузы», в котором мы хоть и не выиграли, но все-таки заняли достойное 47-е место. Это тоже весьма неплохая оценка нашей инновационной деятельности.

Приведу ряд положительных примеров реализации на практике нашими учеными инновационных проектов последних лет. Так, на ВНТК, который, по сути, является нашим университетским технопарком, в сотрудничестве с кафедрами вуза разработан комплекс инновационных технологий. Перспективным направлением для ВНТК может стать производство катеров.

Кафедрой «Вычислительная техника», а также Студенческим научно-производственным объединением «Пульс» разработан и изготовлен ряд медицинских диагностических приборов, которые в настоящее время проходят клинические испытания в медучреждениях Волгоградской области.
А, к примеру, на кафедрах ФТКМ разработаны новые композиционные металлические, полимерные и керамические материалы, обладающие уникальными служебными свойствами. И уже ведутся переговоры с немецкой компанией «Динаклад» о создании в Волгограде совместного инновационного предприятия, а также с Ляньюаньским заводом спецсталей (Китай) о строительстве в КНР завода по производству биметалла.

Однако мы наталкиваемся на целый ряд очень сложных препятствий: право на интеллектуальную собственность, а точнее, разделение прав, запрет вузам на учреждение дочерних структур и др.

Есть целый ряд и других интереснейших разработок. И их могло быть значительно больше, если бы в отечественной экономике заработал инновационный механизм. И, прежде всего, необходимо законодательное регулирование инновационной деятельности, предусматривающее определенные льготы и меры стимулирования инновационных процессов.

Александр Трубилин

Инновационность проекта заключается в комплексном подходе к подготовке специалистов по производству, переработке и сертификации продукции растениеводства в рамках одного образовательного учреждения. Особенностью программы является то, что она тесно связана с кадровыми потребностями планового развития агропромышленного комплекса Краснодарского края на 2006 г. и до 2010 г. Разработанная программа позволит готовить специалистов, способных принимать оптимальные производственные решения с учётом всего комплекса проблем от выращивания сельскохозяйственной продукции до производства экологически чистых сертифицированных продуктов питания.
Основным результатом реализации инновационной образовательной программы Кубанского ГАУ в 2006 году явилось начало формирования учебно-научно-инновационного комплекса – УНИК – как основы образовательного пространства, включающего образовательный, научный и инновационный потенциал.
К настоящему времени разработаны учебные планы по 2 специальностям и 4 с пециализациям; учебные программы по 15 дисциплинам; 3 учебника, 18 учебных пособий и 40 методических указаний; созданы программы контроля освоения учебного материала по 4 дисциплинам; более 40 преподавателей прошли обучение области инновационных технологий
Существенно укреплена материальная база университета - приобретены комплексные лаборатории для использования как в учебных так и научных целях; приобретено более 250 современных компьютеров и 3 сервера для обеспечения информатизации учебного процесса, закуплен комплекс севременной сельскохозяйственной техники.
220 человек повысили квалификацию путём стажировок, участия в конференциях, семинарах и на факультетах повышения квалификации, для повышения творческой активности преподавателей внедрена система грантов
С началом реализации инновационной программы в университете усилилась работа по внедрению в образовательный процесс элементов современных информационно-коммуникационных технологий: совершенствование технической базы информационных технологий, создание мультимедийных курсов, лекций, электронных учебно-методических пособий, разработка и приобретение программного обеспечения.

Научные разработки, проведённые в рамках инновационной образовательной программы были защищены 106 патентами, в том числе 90 на технологии получения пектина и пектиносодержащих функциональных продуктов питания, многие из этих разработок были представлены на выставках в Китае, Корее, Турции, России, в частности проект «Универсальный комплекс по производству пектина и пектинопродуктов», получил высокую оценку на ряде международных выставок.

Нестарая
23 июля 2007, 17:09 Ссылка на вопрос

У нас в университете большинство преподавателей пенсионного или предпенсионного возраста. При всем уважении – многое из современных тенденций науки для их остается тайной за десятью печатями.
Есть ли в вашем ВУЗе проблема старения педагогических кадров? Остаются ли в науке выпускники и аспиранты? Может, хоть где-то иначе…

Владимир Вагин

Эта проблема повсеместна. Это объясняется тем, что не существует реальных механизмов замены существующих кадров в рамках вузов. Мы пытаемся решить эту проблему, в частности, мы снижаем на 50% нагрузку для преподавателей старше 70 лет, при этом сохраняя им заработную плату. Конечно, это финансовая нагрузка для вуза, но в то же время это является возможностью для движения молодых специалистов. Сегодня проблема не в том, что молодых специалистов не хватает, а не хватает должностей для них.

Анатолий Калякин

В последнее время, в связи с некоторым робким увеличением финансирования проблема старения педагогических кадров начала решаться.

Иван Новаков

С ростом контингента студентов заметно возросла численность профессорско-преподавательского состава, в том числе со степенями и званиями. Сегодня у нас 148 докторов наук, профессоров и около 700 кандидатов наук, доцентов.

Главенствующей задачей для нас, как и для других вузов, несомненно, остается подготовка научно-педагогических кадров. В нашем университете работают четыре докторских и три кандидатских диссертационных совета. В аспирантуре у нас обучалось около 400 человек. Все это определило заметный рост защит докторских и кандидатских диссертаций. Особенно «урожайным» был 2006 год. Причем, что приятно отметить, из 1156 преподавателей – 244 (а это 21 %) - в возрасте до 30 лет, из них 65 человек - кандидаты наук.

Владимир Трухачев

Для нас важна преемственность поколений. Мы поддерживаем молодых преподавателей. Сегодня около 61,2% профессорско-преподавательского состава – специалисты в возрасте до 35 лет. В нашем вузе работают 12 академиков и 1 член-корреспондент РАСХН, 14 академиков, 12 членов-корреспондентов общественных академий, 90,1% преподавателей имеют ученые степени и звания. Эти показатели – одни из самых высоких в России.

Новая стратегия в области управления персоналом университета определяется высокой корпоративной культурой и закреплена в положениях «Коллективного договора СтГАУ», основными задачами которых являются:
- создание условий для участия молодых сотрудников, не имеющих ученых степеней, и соискателей в конкурсных экзаменах для поступления в очную аспирантуру;
- создание кандидатских и докторских диссертационных советов по наиболее востребованным специальностям;
- содействие аспирантам и докторантам при защите диссертаций в диссертационных советах других учебных заведений;
- создание новых и модернизация существующих научно-исследовательских лабораторий, позволяющих молодым ученым проводить экспериментальные исследования по своим научным направлениям.
- обеспечение участия представителей научно-педагогических коллективов, аспирантов и студентов в конкурсах, грантах и научных проектах.

Ежегодно вуз привлекает значительные средства по контрактам с министерствами сельского хозяйства России и Ставропольского края, предприятиями и хозяйствами, а также конкурсами и грантами. Эти средства используются для поощрения преподавателей и студентов, развития материально-технической базы.

Александр Трубилин

Можно сказать, что проблема старения педагогических кадров коснулась нашего университета в малой степени. Средний возраст профессорско-преподавательского состава у нас 49 лет, при этом почти половину составляют сотрудники моложе 40 лет. Несколько лет назад был период, когда приток молодёжи в науку ослаб, сейчас снова наблюдается усиление заинтересованности молодых людей в науке. В нашем университете молодёжь работает в командах, которые возглавляют ипзвестные учёные, руководители научных школ, это обеспечивает преемственность знаний, опыта и лучших традиций университета.